北京吉利大学校党委副书记刘艳日前在接受采访时不无自豪地告诉记者：目前吉利大学已经有12000名学生向学校党组织递交了入党申请书，参加业余党校培训学员数7983人,入党积极分子理论提高班培训学员数3654人，在校学生党员已经有396人。

    吉利大学的学子以尊师为荣,以刻苦学习为荣,以参与学生社团活动为荣,以为学校争光为荣。到吉利大学考察的专家们为吉利大学的校园氛围所感动,他们难以相信,这所创办时间才7年的民办高校居然有这样的校园正气,能够吸引2.5万名莘莘学子入学就读,而且教学成果斐然,毕业生一次就业率连续三年超过99%。

    “人格本位”教育理念，培育优秀人才     

    本报记者就此询问吉利大学执行校长罗晓明:校园正气从何而来,教学成果从何而来?罗校长回答:教育上回归传统,教学上追求创新。

    在吉利办学的这些年,正是中国市场经济快速发展的时期。承担着办学使命的罗晓明静观大学校园的变化，静心阅读着蔡元培、竺可桢等教育大家的哲思断论,将教育先哲的成功学说应用于吉利大学的办学实践之中。历经数年的思考与实践，罗晓明以30余万字的篇幅撰写成中国高校教育学专著《人格本位论》。时任教育部副部长的张保庆亲笔作序：“相信（这本书）会大大裨益于学生人格人品的教育工作”。

    罗晓明表示,“人格本位”是吉利大学办学的总结,也是对我国高校现状的思考。他告诉记者,“人格本位”学说的内涵其实并不复杂,就是教育观上的回归传统和教学观上的追求创新,吉利大学的办学实践已经证明这一办学理念的成功。

    罗晓明认为,中国的教育先哲留下了许多传统的理念,比如尊师重教、师道尊严,比如有教无类、一视同仁,比如因材施教、教学相长,比如己所不欲、勿施于人,等等,涉及思想、道德、社会责任感、集体主义、爱国主义,已经形成一个完整的理论体系。然而,这些被历史证明是行之有效的教育观在“文革”中受到批判。“文革”结束后虽一度被重新推行,但市场经济的迅速崛起使中国传统的教育观再次遭受颠覆,有教无类被宣传高考状元所淹没，因材施教被快慢班所替代，尊师重教被重商拜金所替代，高等教育和社会认知对价值观的判断从一个极端走向另一个极端，在“知识无用”受到批判之后,知识和技能被抬到至高无上的地位，人格和道德教育则被置于可有可无的位置。

    面对这一现状,吉利大学将传统教育观和传统道德教育提上教育日程,教务部门制订了十分具体且可量化的道德教育计划,“人格本位”教育贯穿整个大学教学过程之中,与文化课教学、知识技能教学相得益彰。

    “订单教育”教育模式，造就有用人才

    在教学上,吉利大学遵循董事长李书福“走进校园的目的是为了更好地走向社会”的宗旨,以“理论够用,实践为重,科技创新,人格本位”为办学方针,以“面向市场办学，针对需求施教”为办学准则,推出了一系列改革和创新。

    “订单教育”就是吉利大学创新的教学模式。所谓“订单教育”,就是以就业为导向，社会需要什么样的人才，大学就培养什么样的人才。为此，吉利打破了传统的办学模式，创办了培养应用型人才的商学院、法学院、外语学院、汽车学院、音乐舞蹈学院、新闻传播学院等17个应用型学院。

    吉利大学有一项固定的工作,每年年终前,各学院必须向学校汇报毕业生的就业实况。对于就业率低于95%的“滞销”专业，在安排下一年度招生计划时减少招生指标，对未达到最终就业率85%的专业，就停止招生。

    吉利大学与“订单教育”相配套的是“双证书”制度。该校明确规定：从吉利大学毕业的学生，除了少数专业之外，80%以上要持有“双证书”——毕业证书和专业上岗证书。为给社会培养技师型人才，吉利大学发挥产学研合作的优势,不仅在校内投资3000余万元创建了汽车实习工厂、生命科学实验楼等30多个实验场所,还与相关企业合作，建立了一批校外实习、实践基地。

    产学研一体化与“双证书”的实施，使学生动手能力大大提高。汽车学院的毕业生能将一辆整车拆卸成零部件，再将零部件装配成一辆整车,这样的毕业生，在进入汽车时代的中国何愁找不到工作？

    “311工程”是北京吉利大学的又一创举。“3”是指实用语文、实用英语、实用计算机等3门职业基础课；“11”是指一门以“人格本位”教育为核心的职业道德素质课和围绕一个岗位或职业而设计的专业技能课。“311模式”对中国高等教育最大的贡献是：为培养大批应用型人才闯出了一条新路。

    吉利大学的“恢复传统”和“追求创新”得到了考生和家长的认同,该校2000年创办时当年招生500人，2003年以后，每年有10万名以上应届毕业生报考，目前在校生已超过2.5万名，成为中国十大优秀民办高校之一。（记者 万润龙 陈可雄）