学校教育要面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生全面发展。在大力实施素质教育的今天，传统教育中的“听话教育”、“安静教育”等教育方式仍然束缚着广大教师。因此，作为教育工作者，在实施素质教育过程中，还要突出“五变”。

    一是变安静为活动。长期以来，学校评估班级纪律的标准之一是安静。课堂上，不安静即为没认真学习，学生打断老师说话被视为不礼貌，学生之间的讨论被视为不遵守纪律。这个评价标准虽然在实施素质教育中受到冲击，但还不同程度地发挥着副作用。实施素质教育，就要彻底解放学生的大脑和双手，允许他们思考和交流，允许他们开展丰富多彩的活动，让他们在活动中学习，在活动中发展。

    二是变听话为说话。过去，教师在评价学生时形成了一种定势，这就是听话。在家里，听话的孩子是好孩子；在学校里，听话的学生是好学生。听家长的话，听老师的话，听大人的话，就构成了学生成长时期的听话教育。而对学生的说话，则作了种种规定和限制。尽管课堂是听说读写算的天地，但真正要求学生说的则甚少，即使回答问题，也是多数时间要放在认真听讲上。这种听话教育使学生的依赖性有余，而培养独立自主性则不足。因此，要把学生培养成既会听话又会说话的人，就要解放他们的嘴巴，使其有提问的自由，并要求教师在实施素质教育中给学生以发言的权利、提问的权利、辩论的权利。

    三是变高耗为高效。时间就是金钱，时间就是生命，追求高效率是现代社会的主旋律。但是，在我们的教学过程中，浪费时间和精力的现象依然普遍存在，长期困扰着教育教学质量的提高。比如，我们把“校长苦抓，教师苦教，学生苦学”当作吃苦精神大力提倡，但很多时候往往本末倒置，不利于学生灵活掌握文化知识，从而有效地提高学习效率。实施素质教育，一定要根据学生的身心发展规律安排作息时间，根据学科特点安排课程，让学生更好地根据学科规律学习。这样，才有可能转变目前“高耗教育”的现状，迎来高效教育的明天。

    四是变继承为开发。继承教育也即知识教育，它注重传统文化的接受，要求学生不断积累文化知识，谁学富五车，谁知识丰富，谁就是人才。应试教育更是把传统的继承教育推到了极端，仅仅以分数高低作为取向标准。开发教育也即创新教育，它在继承传统文化的同时更注重人的智慧潜能的开发，更注重培养创造性。它衡量人才的标准不单是掌握了多少知识，更注重一个人解决问题的能力，以及创造性地开展工作的能力。开发教育充分挖掘人的主观能动性。它接受信息的渠道是多方位的，学习过程是动态的。由此看来，开发教育是素质教育的核心，只有不断地开发学生的智力，培养学生的创新意识和创新精神。

    五是变封闭为开放。应试教育的目标是学会考试，从课堂练习到考卷，都围绕考试这个中心进行。所以，学生整天被束缚在书本中，没有更多时间和精力去认识外面的世界。素质教育注重能力培养，要求学生掌握多样的学习方法，能够触类旁通，使学习变得轻松多彩。任何一门课程，光靠课堂听讲不行，而是要面向复杂多变的现实世界进行拓展，在实践中验证，在实践中总结，在实践中提高。同时，基于现代教育的开放性，要求教师和学生广泛接收信息，分析信息，批判地运用信息，得到更加全面的成长机会。