创意单位 杭州市建德梅城中心小学

    活动范围 杭州市建德梅城中心小学

    为了让学校的孩子从小养成勤俭节约、助人为乐、敬老爱老的良好品德，并通过对孤寡老人和残疾人的帮扶，感受人间的亲情，体验奉献的乐趣，梅城中心小学从上世纪90年代初，就在学生中开展 "爱心在行动"系列活动，其中"红领巾小银行储蓄"活动和"雏鹰敬老"活动，以接力的形式，坚持了十几年。2005年初，该校在传承历史的基础上，开展"爱心接力卡"活动。

    "爱心接力"活动，即以"爱心接力卡"为载体，以爱心使者为主体，以少先队为组织保障，以教科研为支撑的一种学校德育活动。

    发放"爱心接力卡"，以接力的形式，传承学校传统的爱心行动

    1."爱心接力卡"--活动的载体：一是团体"爱心接力卡"。此卡的正面写着"爱心接力活动"的倡议词，反面写着活动的口号，卡上画有表格，分别可以填写爱心活动名称、爱心传播团队和爱心历程。该卡的持有者为各自愿参与"爱心接力活动"的少先队中队，由中队长负责填写、保存，填满后由中队长上交少先队大队部。接力的爱心活动为学校传统的"红领巾小银行储蓄"活动和"雏鹰敬老"活动，以及在学校发展中产生的被学校认可的其他爱心行动。二是个人"爱心接力卡"。此卡同样正面写着"爱心接力活动"的倡议词，反面写着活动的口号，卡上画有表格，填写的内容与团体"爱心接力卡"有所不同，分别可以填写爱心传播者姓名、爱心接受者姓名和爱心历程。填写者可以是传播者、爱心接受者或者是爱心感受者。该卡由爱心使者保存，填满后由爱心使者上交少先队大队部。

    2.爱心使者--活动的主体：自愿参与传播爱心的学生和少先队中队，由学校招募的志愿者、爱心的传播者、爱心接受者和是爱心感受者组成。

    3.学校少先队--活动的组织保证：学校的少先队负责活动的宣传发动，"爱心接力卡"的发放和回收，爱心志愿者的招募，工作人员的培训和管理，材料的收集和整理，活动的协调运作，并定期对活动开展情况进行总结，向学校提交总结报告。

    4.学校教科室--活动的科研支撑：梅城中心小学是建德市教科研基地学校，学校科研氛围浓厚，拥有较强的科研力量，并有一大批科研成果在全国、省、杭州市、建德市获奖。教科室发挥学校的科研优势，组织力量向该活动提供科研支持。"爱心接力活动"自2005年初开展以来，历时近一年，大致经历了爱心传承、爱心孕育、爱心传递、爱心飞扬四个阶段。

    赋予传统的"爱心在行动"系列活动以新的生命力，加强了学校少先队的组织建设，形成校本德育，促进学校特色德育品牌的形成

    随着"爱心接力活动"的深入开展，传统的"红领巾小银行储蓄"活动、"雏鹰敬老"活动和"希望工程"手拉手活动焕发出新的生命力："红领巾储蓄活动"，培养了孩子们勤俭节约的好习惯、助人为乐的好品德，提高了学生参与社会经济活动的意识和能力，储蓄支援了国家建设，利息资助了在校贫困生；每个星期各中队以接力的形式开展的"雏鹰敬老"活动中，孩子们用平时节约的零花钱为老人们买糖果、糕点、面食；孩子们发挥特长，为老人们表演的生动有趣的文娱节目；为老人们做一些力所能及的事┅ ┅爱心--给孤寡老人带去了欢乐，送去了温暖；"希望工程"手拉手活动， 使同学间思想上相互了解，情感上相互沟通，生活上互相扶持，学习上相互帮助，让爱心充满整个校园，微笑遍布每个角落；

    在"爱心接力活动"开展的过程中，学校少先队组织发挥了重要的组织作用，提高了学校少先队的威信，促进了队伍建设，增强了学校少先队的凝聚力和战斗力。少先队大队部还将"爱心接力活动"与"雏鹰争章"活动结合起来，根据不同的年段制定不同的"雏鹰章"，根据不同的年段制定不同的雏鹰章内容。"雏鹰争章"活动促进了"爱心接力活动"持久深入、生动有趣的开展；"爱心接力活动"又赋予了"雏鹰争章"活动新的内涵。

    "爱心接力活动"为学校创建了丰富多彩的德育环境和氛围，使学校德育从原来单纯服从社会需要、上级安排转到以时代的要求和本校学生的发展要求相融合的基点上来，将上级部门德育要求和本校的特点自然地结合在一起，尊重德育工作自身发展规律，更尊重了学生身心的发展规律，使德育目标内容符合青少年的实际，使学校德育成为学生成长过程中活的、更富有生命力的教育，成为学校加强和改进未成年人思想道德建设的有效载体，形成了具有我校鲜明特色的校本德育，使之成为我校特色德育品牌。