创意单位：上海市徐汇中学

    活动范围：上海市徐汇中学

    德育教育重在贴近青少年生活的实际，深入浅出，循序渐进、要有自觉实践与自主参与，徐汇中学近几年作了一些有益的尝试。

    从2002年9月开始，校长汪劲松每周撰写一篇《校长寄语》。《校长寄语》篇幅不长，但斟字酌句，篇篇精炼。汪校长的想法很朴实："我以为教师的天职是陪伴学生健康地走过青春发展期，既是陪伴，就要尊重学生的主体地位，就应是平等的理解，换位的思考，心与心的交流；就要选择适当的时机，积极引导，热情帮助，而不能居高临下简单粗暴地训斥、批评和责难。校长既然是教师，就应该将自己对人生的理解、感悟和启示，以校园师生喜欢的充满哲理而又有文化内涵的校长寄语形式亲切自然地与学生零距离进行交流。"一篇篇《校长寄语》写出了校长真诚的心声，也拉近了校长与教师、学生之间的距离，无数做人的道理如清泉般流入学生的心田。

    《校长寄语》内容涉及广泛，有爱国荣校、尊敬师长、团结合作、诚信明礼、刻苦学习、积极探索、中秋团圆、新年愿望、抗击非典、喜迎十六大、庆祝六一、心理健康、保护环境等等，充分利用了各种法定节日、传统节日、重大纪念日、重要时事政事，以及入学、入队、入团、成人宣誓等有特殊意义的日子对全校青少年进行主题鲜明的系列教育，进行基本道德观念、道德知识和礼仪、礼貌、礼节教育，注重养成，注重体验。

    学校政教和团队据此发挥优势，以《校长寄语》作为近期德育切入口，开展各种实践活动，收到了显著效果。每周校会课政教处老师还与学生一起解读《校长寄语》，引导学生体会其内涵，结合班级情况组织讨论，动笔写写心得，抒发感想，每学年装订成册的学生随笔集有《有一道彩虹在你我心中》、《成长路上有你，一路精彩》、《润物细无声》等。2005年，学校将101篇《校长寄语》印刷成册，使其中所阐述的教育、教学的思想方法更长久地有助于师生的进步。

    2005年2月，在校长辛勤笔耕两个半学年的基础上，《校长寄语》更名为《校园寄语》，9月又更名为《校园心语》。写作者也由校长一人扩展到全校的学生、老师甚至家长、校友。每周的篇数也因投稿甚多改为数篇。《校园寄语》除了每天在学校电子显示屏上滚动播出外，还印成小张分发到每个班级。内容也更贴近校园生活：校园中的新鲜事、学校新举措、班级新动向、时事政治、社会焦点都会在《校园寄语》中得到反映，在热烈交流探讨中，学生们从被动接受教育变为主动探求。他们是受教育者，可他们又成了教育者。

    在《寄语》中有学生对生活学习的点滴感悟：把过年得到压岁钱的喜悦写进《寄语》，但也理性地告诉大家合理使用钱财、不攀比；在传统的"学雷锋日"和团委的老师一起探讨新时代雷锋精神的内涵，发出"送人玫瑰，手有余香"号召；畅谈作为国际大都市的一员，要掌握对外交流的工具--英语，也会呼吁新时代的学生要重视传统文化，用心学好汉语；在"母亲节"告诉大家"孝"可以是数以千万的金钱，可以是纯黑的博士帽，也可以是一句温情的问候，作业本上的一颗星，用关心去温暖父母就是孝……

    有班集体的新气象：我们的教室布置有家的味道；在学农学军中，我们学会了团结、大度、忍耐、拼搏……；我们本学期的行为规范做得不错，我们的做法是……；我们班开了一场感恩家长的家长会……

    也有针对某些不和谐现象的善意提醒：用完午餐，请多走两步，将饭盒放整齐；节约水电，建设和谐社会；爱护绿化，从细节做起，体现文明与素养。有同学挤公车忽视交通安全，请珍视生命；做好广播操，体现气质美；更有可爱学生的自我反省：我今天没有穿校服，站在早操的队伍里，我是最难看的一个，因为破坏了队伍的整体美；没戴红领巾，仍然向国旗行起了队礼，事后想来心中满是忐忑和后悔……

    还有对于社会热点、焦点的关注和反思：从世乒赛的运动员身上能学到什么？如何在痛中反思二战？复旦百年校庆的遐想，神舟六号腾飞的骄傲，刘翔的成功和他良好的心态，从十运会联想到人生不进则退的道理……

    学生对《寄语》、《心语》的热情，也为班主任的教育管理工作创造了更为良好的条件，提供了充实的教育素材，班级的管理不乏创新。有老师在班级管理中就利用《校园心语》分三步来发挥学生的自主性。第一步，通过投稿，在班里树立踏实的学风和增强学生们的集体荣誉感；第二步在写稿投稿过程中，培养学生观察、分析问题的能力，在观察中学会正确的思维，引导学生将更多的目光投向美好的事物，培养健康向上的生活情趣；第三步，通过对《校园心语》解读和联系班级实际情况的分析，加强学生的自我教育意识，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

    有的班主任身先士卒，自己撰写心语投稿，告诉学生即使不发表，也会作为班级寄语送给大家，借此鼓励每一位学生通过《校园心语》畅所欲言，做真正的小主人。最后还发动家长积极参与，家长们在寄语中对孩子提出希望，对学校老师寄予厚望，这是新的家校沟通渠道。也有不少后进的学生表现出热情，试着创作时，班主任会不失时机地和其谈心，指导其写作，投稿失败再与其一起修改，一旦入选发表，被全校同学关注时，带给他们的感动和震撼换来的是有目共睹的进步。

    几乎所有的班级都有固定的"寄语时间"，大多数班级在教室里布置了一块"寄语园地"，不但张贴学校每周公布的寄语，还将自己班中未入选的作品作为"班级寄语"供班中同学交流讨论，营造了一个良好的自我教育的氛围。

    《校园寄语》是一个师生间互动的平台。处于青春期的学生，往往对老师的教育有一种抵触的逆反，而面对寄语的白纸黑字时就会多带一份理性，使教育者和被教育者更为和谐。

    这也是一个同学间的交流载体。面对同龄人的理解感悟，会显得更为理智，更容易接受，还会有新的启迪。在这样的互动中，学生有了进步，主体意识得到增强，自我教育的能力得到提高。

    这更是整个学校的合作舞台。《校园心语》每周收到投稿多达几十篇，学校从中挑选发表。在徐汇中学，《校园心语》已成了学生、教师、家长、校长发表自己思想、经验、启迪的舞台，同时经由这个舞台辐射到学校的每个角落，产生一股巨大的积极向上的力量。成了徐汇校园文化的一块芳草地，在徐汇校园引起了极大的关注。

    从《校长寄语》到《校园寄语》再到《校园心语》，学生、老师、家长从最初模仿《校长寄语》的形式，领会其意境，揣摩其精髓到厚积薄发、肆意挥洒；从征集稿件、选稿、修改到最后定稿发表，徐汇的师生们在参与创作、交流、学习的过程中收获良多，学生在观察中不断发现生活的美，在写作中不断积累学习生活的感悟，在交流中不断增强自信心，在赞赏和肯定中不断自我审视，自我督促。这里没有呆板的规章文字，有的只是学生用心感悟后鲜活跳跃的思想火花；这里没有板起脸严肃的说教，有的只是学生珍重审视后自发自觉的一种行为和思想的升华，就像他们自己说的："《校园心语》镌刻了我们生活的甜酸苦辣，记录了我们的心路历程，承载着我们对未来的期盼，让我们在体验与欣赏的同时，抒发自己的感思，为之谱上更美好的一曲。"

    将近4年的时间里，学校共收到《寄语》、《心语》投稿近三千篇，发表《校长寄语》101篇、《校园寄语》129篇、《校园心语》350篇。精彩的积累过程和沉甸甸的收获让师生们欣喜，让兄弟学校羡慕，也激起了徐汇人更进一步的思考和探求，继续将"润物细无声"的德育贯穿学校多彩发展教育的始终，使德育工作不仅落实在课堂上，更体现在每时每刻的生活中，内化为学生自我发展的自觉行为，为青少年"树魂立根"将是徐汇人孜孜不倦的追求。